教師們會指導孩子們拼插積木。每堂課都有一個主題。如果當天的主題是電影院，那么教師會指導孩子們先將電影院的輪廓拼出來，然后讓孩子自行想象電影院的樣子，拼搭細節。“樂高課的教室里有大量、分門別類歸好的樂高積木塊，一般家庭都買不了那么多。孩子在老師的帶領下拼出一個成品，對孩子來說有滿足感。我聽說孩子多動手可以促進大腦發育，所以就送他去樂高課了。”家住浙江省臺州市的劉宇女士對AI財經社說。劉宇的兒子如今已滿5周歲。2歲半時，劉宇曾送兒子去上樂高課，但活潑好動的孩子不愿在教室的椅子上坐滿40分鐘，也不愿跟著老師的指導拼搭積木，他寧愿自己在家拼搭舅舅送的樂高消防車套裝。于是，上了10堂課后劉宇就不帶兒子去上樂高課了。直到4歲半時，兒子自己提出去上樂高課，不過只持續了半年。“他現在就在家里自己拼。上了樂高課之后我們會更認同這個品牌，下課后會有買樂高玩具的想法。我們能買到的樂高玩具都是成套的，很少看到零散的積木樂高。”劉宇說。在陳歆磊看來，目前樂高班的作用是擴大了樂高品牌**度，建立了品牌形象，但并未發揮**大的商業價值。“一個好的商業模式是，我在樂高上課，覺得這玩具好，然后去店里能買到。其包含在**的樂高拼搭說明應用程序中。內蒙古積木米奇和米妮的太空火箭廠家直銷

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