《初中物理教學(xué)與金角魚整合教學(xué)研究》之上海奉賢5.20教研

來源：發(fā)布時(shí)間：2022-06-30

5月20日下午，主題為“在線教學(xué)背景下初中物理課堂教學(xué)與《金角魚初中物理》教學(xué)軟件的有效整合教學(xué)研究”的線上教研活動(dòng)通過在線會(huì)議順利開展。本次活動(dòng)由區(qū)初中物理教研員汪根龍主持，全體初二初三物理教師105人全程參加。

本次教研活動(dòng)分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：視頻觀課、在線說課、教師評課、總結(jié)指導(dǎo)。

1視頻觀課

視頻觀課環(huán)節(jié)，由帕丁頓雙語學(xué)校物理教師唐麗麗和泰日學(xué)校副校長、區(qū)物理中心組成員朱俊?先后呈現(xiàn)了兩段精心錄制的視頻課。首先由帕丁頓雙語學(xué)校唐麗麗老師進(jìn)行《“123模式”初中物理中考模擬卷講評（力學(xué)）》線上教學(xué)展示。課前唐老師根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情并分析中考力學(xué)涵蓋范圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。通過研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，選用新課程標(biāo)準(zhǔn)上我國古代人民勞動(dòng)的情境作為本節(jié)課的典型例題，并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，再通過兩道變式訓(xùn)練分析未溢出情況下容器對桌面的壓力、壓強(qiáng)的變化情況，及有溢出情況下液體對容器底部的壓力、壓強(qiáng)變化，在教學(xué)過程中通過金角魚軟件通過參數(shù)可調(diào)整情境模擬器，模擬物體放入容器后壓力、壓強(qiáng)等變化，通過直觀展示與講解，幫助學(xué)生理解動(dòng)態(tài)過程，然后進(jìn)行小結(jié)。

壓強(qiáng)切割問題，是力學(xué)中一個(gè)易混易錯(cuò)的難點(diǎn)，在上海市歷年來中考中占比較高。泰日學(xué)校的朱俊?老師為區(qū)物理教師分享了柱狀體壓強(qiáng)切割的講解方法和策略。他首先從物理課標(biāo)課程理念新舊對比出發(fā)，結(jié)合我區(qū)初中物理“3+X”教學(xué)研究，探索九年級專題復(fù)習(xí)有效教學(xué)。他以壓強(qiáng)切割為例，主要從什么是壓強(qiáng)切割、為什么要研究壓強(qiáng)切割、怎么進(jìn)行壓強(qiáng)切割教學(xué)、案例：“比例法”巧解壓強(qiáng)切割四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2在線說課

連線說課環(huán)節(jié)，帕丁頓雙語學(xué)校唐麗麗老師交流了《“123模式”初中物理中考模擬卷講評（力學(xué)）》一課的整體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)手段。本課采用“123”專題復(fù)習(xí)教學(xué)模式圍繞力學(xué)分別在簡單機(jī)械、密度、壓力壓強(qiáng)和浮力四塊內(nèi)容進(jìn)行展開，通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生思而求索，思維與方法得到提升。

3教師評課

在指導(dǎo)評課環(huán)節(jié)，古華中學(xué)物理教師、區(qū)初中物理中心組成員戴萍老師首先從物理試卷講評課的六大教學(xué)功能出發(fā)，娓娓道來試卷講評課的實(shí)際作用。然后提出試卷講評課要突出六個(gè)堅(jiān)持。其次從“可視化、可思想、可入境”三個(gè)層面對唐麗麗老師的專題復(fù)習(xí)課進(jìn)行了點(diǎn)評：（1）通過釘釘授課，開啟視頻，生生見面，營造線上學(xué)習(xí)氛圍。典型例題圖文并茂，呈現(xiàn)物理真實(shí)問題，通過金角魚虛擬仿真軟件生動(dòng)直觀演示探究過程以及物理量的動(dòng)態(tài)變化。（2）對于錯(cuò)誤例題典型，選定要素，羅列事實(shí)依據(jù)、生生互動(dòng)啟發(fā)，舉一反三，形成基本的解題經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，掌握通解通法。（3）通過進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提升眼界，并拓展思維，進(jìn)入新境界。

泰日學(xué)校副校長、區(qū)初中物理中心組成員朱俊?老師從近幾周在線教學(xué)公開課研究出發(fā)，肯定了唐老師的專題復(fù)習(xí)課也是一節(jié)杰出的“三可”模式下專題復(fù)習(xí)課。然后分享自己對于“三可”的理解，從三個(gè)層次、三個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展開。接著以“三可”的視角進(jìn)行評課，（1）圖像將物理問題可視化，模擬軟件將物理現(xiàn)象可視化。（2）利用虛擬仿真軟件為起點(diǎn)，進(jìn)入理論推導(dǎo)過程，從數(shù)學(xué)和力學(xué)兩個(gè)視角進(jìn)行剖析，思維更加深入。（3）在使用模擬軟件過程中，物體下沉未觸底時(shí)過程中觀測到△P容=△P液，可讓學(xué)生課后研究，拓展思維，境拓展界。

4總結(jié)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)，教研員汪根龍帶領(lǐng)全區(qū)物理教師一起學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的課程內(nèi)容，從課程內(nèi)容關(guān)鍵詞出發(fā)，要求物理教師學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)五個(gè)一級主題，對于跨學(xué)科實(shí)踐要做出相應(yīng)的研究實(shí)踐。并以唐麗麗老師的典型例題為例，圍繞情境素材通過案例分析給出教學(xué)建議。

其次，汪老師對于實(shí)際情境下的真實(shí)問題解決能力培養(yǎng)問題，通過三個(gè)案例情境，結(jié)合線上教學(xué)“三可”，進(jìn)行說明。通過三個(gè)情境分析，要求教師在接下來教學(xué)中也要合理選編符合自己課堂教學(xué)的情境素材，圍繞“可入境”展開，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究。