早教等同于學(xué)習(xí)不少家長把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。夏先生認為，會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不 意味者孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。幼兒只適于學(xué)習(xí)單一母語每個幼兒都具有多語言功能。為給幼兒提供良好的語言環(huán)境。教師來自于11個不同國籍，而其在國內(nèi)招聘的教師則要求專業(yè)外語八級以上、有愛心，而且要經(jīng)過4至7個月的培訓(xùn)才能上崗。早教機構(gòu)大同小異機構(gòu)形似，但在理念、課程、環(huán)境、師資等方面都不盡相同。早教，不光是孩子的事！東鳳早教培訓(xùn)機構(gòu)

什么是幽默感呢?幽默感就是使心情恢復(fù)寧靜的能力;幽默感對一個人的作用，很象彈簧對汽車和飛機的作用，汽車有了彈簧裝置，才能在不平的道路上行駛，上下震動不會過于劇烈。飛機有了彈簧裝置才能安穩(wěn)著陸，不致摔壞。幽默感不管對自己、對別人都是潤滑劑。當(dāng)你沮喪于或狂熱于某些事情上的時候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧靜。和有幽默感的人相處，富于智慧是你比較直接的感覺，他的智慧放出來的，是清風(fēng)，不是熏風(fēng)，是清泉，不是是烈灑;他的智慧不叫你太悲傷、太悲觀，也不叫你太興奮、太樂觀。橫欄啟蒙早教中心早期教育該怎么做呢，一定是送孩子去早教班嗎？

寶寶們在一起模仿家庭生活的游戲，較大的孩子會做爸爸媽媽，兩歲的寶寶參加進來做家里的小孩，做爸爸媽媽們的會分配各人做一點工作，一個去買菜，一個去擺桌子，一個去哄小娃娃，另一個去請客人來吃飯等。爸爸洗菜切菜，媽媽弄爐子做飯然后炒菜，大家分工合作，把客人狗熊，大象，長頸鹿等請來坐好，孩子們幫助媽媽把菜擺到桌子上，孩子們也圍坐著，由爸爸宣布給誰祝賀生日，或誰有喜慶事，大家共同慶祝，舉杯祝酒熱熱鬧鬧。在游戲中大孩子往往主持一些突然的變化，例如狗熊喝醉了，馬上抬他到床上休息，讓他喝點水使他早點醒來。或娃娃突然病了，馬上要到醫(yī)院，過家家的場面又會變成醫(yī)院，媽媽抱著娃娃去看病，爸爸變成醫(yī)生給娃娃看病，小的孩子有的當(dāng)護士給寶寶掛瓶子，有的當(dāng)化驗員給寶寶驗血，有的當(dāng)藥房，給娃娃配藥，各盡其能。

心理學(xué)家曾做過一個有趣的實驗，將一個出生不久的小猩猩放入一個大房間，房間內(nèi)有兩個鐵架子，一個是光禿禿、沒有任何裝飾物；另一個鐵架上纏滿了絨布，形 似一只母猩猩，地上還有吃的、玩的物品。然后，觀察小猩猩是吃？是玩？還是要母猩猩？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小猩猩面對陌生的房間恐懼地叫了幾聲，然后就爬上模擬的母 猩猩架上，緊緊地抱住。只有在餓的時候，它才下來，吃點東西后又會迅速爬上去，緊緊抱住那只毛茸茸的母猩猩。 

這一實驗證明：幼小的動物首先需要是食物，緊接著的需要就是對熟悉的撫養(yǎng)人的依戀。每當(dāng)熟悉的面孔出現(xiàn)，再受到熟悉的撫養(yǎng)人的擁抱、愛撫，煩躁的嬰兒會立 即安靜下來……

其實，早教這件事Z好的場所是家庭，Z適合教的人就是家長自己。

素養(yǎng)教育有三粒種子，它們分別是：友善、思考、獨自。表現(xiàn)一個人素養(yǎng)的體系有兩個維度：1、必備品格；2、關(guān)鍵能力。它涉及三個領(lǐng)域：道德、能力、情意。不同年齡的孩子，素養(yǎng)教育有不同，但比較終我們的目的，都是為了讓孩子養(yǎng)成良好的生活、心理習(xí)慣，并且持續(xù)下去，過上幸福、完整的生活。在給孩子做早教時，不論是去早教班還是在家，我們都不應(yīng)只看短期目標(biāo)，外化的效果，而應(yīng)幫孩子打好素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，從個體出發(fā)，讓孩子逐漸形成內(nèi)在驅(qū)動力。在行為上表現(xiàn)為“我愿意這樣做！”而非“媽媽（爸爸）讓我這樣做！”早教是用科學(xué)的方法盡可能早地開發(fā)孩子的潛力，使孩子在各方面的才能都得到充分的發(fā)展。南朗1歲早教價格

早期教育的目的是盡可能地早期開發(fā)孩子的潛力，使孩子在各方面的才能都得到充分的發(fā)展。東鳳早教培訓(xùn)機構(gòu)

這些必須從早教班里得到嗎？一定不是的。但那時的我沒有這樣的途徑，這是我很直觀拾遺補缺的方式。我覺得“值得”是因為它滿足了當(dāng)時給自己設(shè)立的需求。這一點在教育里很關(guān)鍵，這個世上沒有“比較好”和“完美”，只有“合適”。而所有“合適”的起點都是我們自己要想清楚，我們需要達到的目標(biāo)是什么，這其中就涉及了對孩子目前情況的評估、對自己育兒狀態(tài)的回顧和對自己教育目標(biāo)的思考。當(dāng)我們開始思考這個問題時，它的意義已經(jīng)超出了“去不去上早教班”本身，它其實是幫助我們減少很多育兒的盲目性。只有知道自己想去哪里，我們才有機會去到那里，而不被沿途的雜音分神。東鳳早教培訓(xùn)機構(gòu)

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