我理解這句話就是以我們現在的班級授課制，決定了我們是工業化教育的結果工業化需要我們大批量的集成化的生產的人才，那么就要繼續就要大批量的，這種職業化的教育的，來抑制配套，那現在我們的社會一定到一個多多延遲發展的狀態，教育又不能再走工業化的道路，那么我們來看一下農業。農業就是要種各種的糧食，作物，水果作物，蔬菜作物，經濟作物，藥材作物，各種各樣的農作物，如果把這些各種各樣的作物比成我們各種各樣的學生的話，那么你把所有的種子撒在一塊田里，相同的做法當然就得不出好的結果，只有部分實力能力強或者恰好與你的這個教學模式相同的，種植茁壯發芽長大成才，結出碩碩的果實。居然教育教育是農業，那么我們各種種子需要各種環境，需要吃不同的肥胖要長在不同不同的地里，要個性化的教育才能讓其發展正常。這就凸顯出凸顯出我們班級授課制，在精細化操作方面的不足暴露無疑。但是現在的信息化，已經到了5G時代，大數據的時代又為我們精細化的，輔導每一個學生創造了良好的信息化的基礎的物質保障基礎或技術基礎。我們現在的教學，大概可以分為三個部分，那么這三個部分是怎樣在我們信息化道路上完成怎樣在這三個地方，促進我們教學的正常發展。親子關系的良好基礎，在不同年代各不相同。元氏學生智慧教子觀方法

    我國對職業教育的投入非常大。我國每年畢業生達到1000萬人次，累計培訓各類人員2億多。到2020年，根據職業教育規劃，中職學校的在校生達到2350萬人，高職在校生1480萬。高職學生的人數在我們國家高等教育中占到半壁江山，高等教育則包括高等職業教育、大學本科教育等。當然職業教育也存在一些問題，包括不能滿足社會需求、一體化師資不足等。這是為什么呢？首先是觀點上的滯后。大家一談到職業教育，就覺得是又臟又累的，從觀念上看不起職業教育，其收入較低，社會普遍對職業教育存在偏見。我個人走訪了很多中職學校，他們不是為了滿足社會需要，為社會培養中職人才，而主要是為了升學。比如說南方，在江浙一帶，實現3+4，比如三年的中職加上四年的本科，或者是三年的中職加上三年的高職，再或者是三年的高職加兩年的本科，當然我們國家已經通過這種方式實現了職業教育和本科學歷教育的立交橋。（本文根據錄音整理）我國的職業教育從國家層面來說，屬于教育部，目前職業教育和社會的文化企業、社會各方面結合得并不緊密。當前職業教育的發展和對于社會的發展，包括目前社會轉型、升級，出現了結構性的矛盾：社會需求很大，但是高校尤其是職業院校培養的學生分不出去。精英智慧教子觀好選擇第三，是知識的趣味。

    教育是人類所特有的社會現象。第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關系。上述教育定義既反映了教育的本質，又可將教育活動同其他活動，如學習、訓練、宣傳等區別開來，可視作教育的基本概念。但是，與人們時常掛在嘴邊的“教育”相比，該定義涉及的范疇顯得窄多了。傳統上，人們把學習培養、教育培養、訓練培養、資助培養等事物都看作是教育，這表明在人們的意識里，還另有一種大得多的教育概念，即宏觀的教育概念。它既包括了基本概念的教育、訓練、學習等可以直接影響人的素質、能力的一類活動，還包括那些雖然不能直接影響人的素質、能力，卻可以對前一類活動的進行起到幫助、促進作用的活動，這也就是人們所說的培養活動。宏觀的教育其實是等同于培養的，那么，培養的定義也就是宏觀教育的定義。在上述基本的教育定義基礎上，去掉能區別學習、訓練等活動的“種差”，就成為宏觀的教育（培養）定義：著眼于人的素質、能力而進行的活動。宏觀的教育的***特征是“著眼于人的素質、能力”，這表明判別某個活動是不是教育不在其結果如何。現實中，不是所有的教育活動都能達到預期的效果。

    能夠將其直接作用于社會，或者把這些知識作為基礎，升華出新的知識，即發現和發明。前者像物理變化，接受的人如同一個盛東西的容器，接受的幾種東西還是那樣的幾種東西，不過是換了個地方，有了些混雜，這大概就是常說的實用型人才——技術或技藝的人才；后者則類似于化學反應，已經生成了不同的、另外的東西，這類人才能夠很好地掌握***層次的文化，容易形成自己特有的治學思想、理念和方法。這就是創造型人才。一個國家和民族，在世界上的文化影響，主要就是***層次的文化、創造型人才的影響。人類高度發達的神經系統是教育產生和發展的物質基礎和前提。它提供了感受、記憶、聯想、想象、推理等完整的思維功能，使人的意識能夠相互影響并得以傳播。教育不同看法對教育的定義，各國學者認識不同。美國的杜威說：“教育即生活。”英國的斯賓塞說：“教育為未來生活做準備?！敝袊睦顗颜J為“教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規矩、信息、技能、技巧等。”孔子非常重視教育，他把教育和人口、財富作為立國的三大要素。他認為老百姓應該受教育，這些思想又比奴隸制時代前進了一大步?？鬃映姓J知識和道德都是要靠學習培養出來的，教育是形成人的個別差異的重要原因。家長也要做好生活的后勤工作，學習不僅是腦力活，還要體能跟得上。保障孩子的營養和睡眠。

    揭開了教育冰山一角，中國的985/211們怎么辦？也許，我們的教育體制還存在諸多問題，但是不能否認的是，我們的教育比英國的精英教育是公平的。**起碼，決定每個孩子是否能上明星大學，主要看的是分數，而不是看財富、出身和地域。2018-03-12535世界華人周刊質量創作者黃宗羲定律：為什么給中國孩子減負，是不可能完成的任務？先教會孩子去做一個正常的人吧。不要讓壓力扭曲了孩子。多關心關心孩子的身心健康，多跟孩子做情感上的溝通，讓他們正確的面對自己的成長中的挫折和煩惱。這些才是合格的家長應當去做的。2017-11-25468伊姐看電影作家、公號伊姐看電影創始人“14歲早戀被打骨折”：身為父母，你做對這四件事了嗎？朋友發給我一個網上**近被熱烈討論的事?！芭畠涸俨宦犖覀兊脑捔恕保彩俏覍@件事**關注的點。除了戀愛本身的強大動力，我看到的是，在深層次的互相信賴層面，雙方的信任失聯已久，女兒交男友只是一個導火索。2018-02-14401參考資料1.**大會將每年1月24日定為國際教育日．新華網[引用日期2018-12-04]2.“二千年前孔仲尼二千年后陶行知”（“近代中國尋夢人”系列報道之。由淺入深，由無趣到有趣的引導實施。藁城區品質智慧教子觀值得推薦

在任何情況下，父母都應該先試著深入孩子的內心，去體驗他的情感和思維，再進行下一步的溝通。元氏學生智慧教子觀方法

    1909年，地方科舉考試停止以后，西學逐漸成為學校教育的主要形式?，F代漢語中“教育”一詞的通行，與中國教育的現代化聯系在一起，反映了中國教育話語由“以學為本”向“以教為本”的現代性轉變。教育西方在西方，教育一詞源于拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來。從詞源上說，西方“教育”一詞是內發之意。強**育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質，自內而外引發出來，以成為現實的發展狀態。教育歷史編輯邏輯起點教育的邏輯起點自然是人類社會的產生。從猿到人的轉變是由于生產勞動，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為**的主體機制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區別于一般動物而變成“高級動物?！庇辛酥黧w機制才有可能成為具有實踐認知能力的主體人，人類才能把自己提升為認識和改造客觀世界的主體，從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的。人類社會是人類在社會實踐中創造出來的自身存在形式。遠古社會教育遠古社會教育的產生，與人們所處的自然生態環境直接相關。元氏學生智慧教子觀方法

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