以前的校園教育都是根據學生的期中末成績對學生的學習進行評價的，幾乎可以用一個數字就簡單的給學生在校園學習的結果作出定論。現在對學生的評價建立在多維立體知識體系上，不**從教育的量上更從教育的質上去評價學生學習得到的成果。不再把評價手段作為衡量學生的成績，而是為了實現新時代的學習目標。正如美國2021年《州共同核**標準》（Common Core State Standards）所強調的，評價應該基于嚴謹的內容和貫穿高階思維能力的知識應用，為全球經濟和社會的成功做好準備等。所以，當下智慧課堂的教學評價有必要從局限于低階思維的測評轉向更深層次高階思維的評價。導讀屏一般在圖書館里面是不可或缺的工具。北京中學校園閱讀活動

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”，理想的教育“應該重視讓學生與書本為友，與大師對話”。在新課標改**背景下開展讀書活動，是提高 教育教學質量的有效途徑，也是進一步推進校園文化建設，促進學生個性發展的需要。通過真實的讀書活動讓每一位學生與書為伴，養成好讀書的習慣，保鮮學校讀書的特色文化。著**教育家蘇霍姆林斯說過“讓學生變聰明的廣場不是補課，也不是增加作業 量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課標改**也希望可以培養孩子課外閱讀的能力，讓校園教育真正可以幫助孩子，有能力去適應未來的發展。上海校園閱讀活動開幕式方案老師可以在聲閱導讀屏上推薦好書或者介紹好書等內容。

傳統的教育對于學生們有很多的限制，對老師同樣也有很多的要求。以前學習只能在教室內學習、做功課，很少會有其它的場所供學生學習，更不用說有單獨的環境或空間來滿足學生們的要求了。環境相對來說比較嚴肅，不靈活、功能受到很多的限制，無法滿足個性化的需求使用。在功能上，傳統的教室已經無法滿足智能化需求的，因此，現代化教育對空間上提出了新的要求和看法。盡量讓學習可以從教室空間向外延伸，對于校園公共空間的利用提出新的挑戰，讓學習成為校園的常態化，而不是墨守成規。

南宋的朱熹看到了源頭活水，深有所悟，寫下了千古名句：“問渠哪得清如許? 為有源頭活水來。”源頭活水，比喻讀書越多，道理越明，是事物發展的動力和源泉。學校要發展，教師要發展，孩子要發展，這一切發展的源頭活水唯有閱讀。但傳統閱讀難免枯燥，聲閱科技推出的校園閱讀智能化展示墻可以分享讀者的閱讀成果，讓每個學生感到閱讀之旅不孤單，讓學生愛上閱讀享受閱讀。老師可以使用校園閱讀智能化展示墻給學生推薦優**好書，引導學生閱讀經典名著。閱讀活動可以豐富學生的知識體系和拓展閱讀興趣。

學校與家庭對學生校園閱讀缺乏有效的督促和指導，多數教師和家長對學生校園閱讀的重要性都有正確的認識。但是，學校教師很難掌握學生在課外的閱讀情況，無法給予正確的引導，難以進行督促管理；而家長也無法了解學校對孩子課外閱讀的具體要求，無法把握孩子課外閱讀的情況，缺乏家長與學校溝通聯系的平臺。聲閱科技推出的校園閱讀智能化展示墻的校園書評功能能夠與校園閱讀通用服務平臺無縫集成，自動獲取教師審核通過的學生書評，讓同學之間有閱讀交流的窗口，分享的空間。讓老師省心，家長安心。校園閱讀可以發生在圖書館，也可以發生在校園公共空間的任何一個角落！廣東校園閱讀活動有哪些

在信息化管理中，閱讀的痕跡會在智能化管理系統中被記錄下來。北京中學校園閱讀活動

通常學校的閱讀活動是在校園內舉辦的關于閱讀的關聯的活動，可以是師生共同參與的，也可以是跨年級學生共同參與的學習活動。閱讀活動是學校學習演變出來的自主閱讀和交流的學習方式。學生可以通過參加閱讀活動體驗更加開放的學習方式，他們可以更加直接的與全校師生的進行交流，快速獲取到自己想要的知識，從單調的學習一下子變成有趣起來，知識面也會更加立體和直觀。學校也會通過智慧校園建設的智能化系統來管理日常學生的閱讀活動參加的情況以及學習的效果。北京中學校園閱讀活動