中學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學科閱讀是落實高中課程標準和學科**素養(yǎng)的必然要求。閱讀是終身學習時代的基本能力，是學會學習的重要方法，是獲取新知、拓寬視野的關(guān)鍵途徑。我們需要樹立大閱讀觀，在學校形成全學科閱讀的態(tài)勢，***提升學生的閱讀素養(yǎng)。聲閱科技推出的學科閱讀服務基于校園學科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學科化”的應用場景，開展“整本書閱讀、全學科分級閱讀、學科共享服務等”各類學科服務，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務于學科發(fā)展。學校開展學科閱讀時，先將教師編輯的導讀內(nèi)容發(fā)布在聲閱導讀屏上。廣東語文學科閱讀通論

近年來閱讀越來越受到重視，但很多時候閱讀依舊被狹隘在語文領(lǐng)域。傳統(tǒng)的閱讀路徑與閱讀模式，讓很多人容易將閱讀概念的內(nèi)涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科、特別是文學的閱讀。在校園里，學科的學習被細化、窄化，學生的閱讀是以一條條細弱的線狀與學科學習匹配。有些學科被關(guān)注得多一些，閱讀狀況好一些，線就粗一些；有的學科，學生的閱讀除了教科書，幾乎處于零起點。這樣閱讀零散且無目標，難以支撐學習的持續(xù)與深層發(fā)展。不少老師也將自己囿于所學專業(yè)之中，滿足于從教科書走向教科書，從本來的聽課學生轉(zhuǎn)身為有參考資料的講課老師，未能有趣有料地釋放出學科的本質(zhì)與品質(zhì)、趣味與深刻。浙江小學生學科閱讀評價體系學科閱讀與課程教學的關(guān)系是什么？

教師需要有針對性地對學生開展閱讀方法和策略的指導與訓練。《**民閱讀促進條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導，根據(jù)未成年人身心發(fā)展狀況和實際情況，加強培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。通過對學生進行有效的閱讀指導，激發(fā)其內(nèi)在的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區(qū)域能整體統(tǒng)籌和構(gòu)建全學科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個體的個性化需求。

閱讀是人類**重要的學習方式，是通過文字、圖表、符號、電子媒介等來獲得知識和信息并進行加工的思維過程。教育就是讓學生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學生閱讀是教育的重要任務，也是落實立德樹人的有效途徑。中小學的學科閱讀課程，應使全體學生在基礎教育的基礎上，進一步提高學科素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文修養(yǎng)，為終身學習和全**而有個性的發(fā)展奠定基礎，為傳承和發(fā)展中華文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應有的作用。聲閱閱讀吧臺可以用于學科閱讀過程中學生搜索閱讀資源、上傳作品等。

當前教育教學改**與中高考改**越來越關(guān)注學生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實施全學科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學科閱讀有效實施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜矗珜W科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個性的閱讀、有指導的閱讀。因此，區(qū)域推進全學科閱讀，需創(chuàng)設學段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設包括個性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺；提供全學科閱讀方法、策略與閱讀評價的專業(yè)支持。學科閱讀要在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前行。海南小學生學科閱讀評價體系

校長指出本次研討會進一步明確，將學科閱讀納入到學校課程建設體系中是切實可行的。廣東語文學科閱讀通論

從促進學習力提升的角度理解全學科閱讀，就能把握住其**與主旨，在學科教學中滲透“通過閱讀來學習”的理念，選擇組織適宜的閱讀內(nèi)容，采取相應的策略與方式，使得這一理念真正對促進學生學習力的提升發(fā)揮作用。問題式學習以學生為中心，以問題與任務為驅(qū)動，鼓勵學生通過閱讀、寫作與小組討論等，探究和解決真實復雜的問題，并從中獲得知識和技能。聲閱科技推出的學科閱讀服務中“學習共享空間”服務是在共享式學習和開放獲取運動背景下產(chǎn)生的，為學習者提供一個虛擬和實體并存、場內(nèi)和場外交融、知識共享與發(fā)現(xiàn)的共有平臺，以培育學習者信息素養(yǎng)，促進發(fā)現(xiàn)、學習、交流、協(xié)作和研究為目標的創(chuàng)新服務模式。廣東語文學科閱讀通論

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設計、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持、項目實施、內(nèi)容培訓、售后服務等在內(nèi)的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽，包括****認定、軟件企業(yè)認定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項的各種**和著作權(quán)。