5.開放性基于統一的國際標準協議如RTMP、H.323/sip、WebRTC協議，而不是私有協議進行開發，可與其他標準協議的第三方產品實現兼容互通。6.智能化設備可智能產生相關的運維數據、教學行為數據，***匯聚成大數據，為決策提供科學客觀的有效依據。7.物聯化支持無縫擴展物聯控制模塊，實現教室內的燈光、窗簾、空調等設備智能監控和調節，打造比較好智慧教學環境。五、使用目標智慧教室終端遵循和滿足智慧教室“育人為本、融合創新、深化應用、適度超前、特色發展”的基本原則，助力教育信息化2.0建設。智慧教學資源指使用者可通過多種接人方式訪問資源管理平臺,并搜索、瀏覽或下載所需資源。奉賢區購買智慧校園設備供應商家

消息的接收端包括手機短信、電子郵件以及PC客戶端。消息中心平臺的發送渠道可以通過手機短信、電子郵件、移動校園平臺、即時通訊、微信公眾平臺、新浪微博等終端進行接收與傳閱。（3）即時通訊校園即時通信系統（校園IM）的建設是校內個性化信息推送途徑的有效補充和整合，以此系統為基礎，進行系統整合、擴展應用，可以豐富數字校園的用戶體驗，有效統一學校的數字化資源入口，為學生、老師之間的交流和溝通提供一條快捷的通道，打造一個穩定，安全，高效，可擴展的校園“微門戶”。奉賢區購買智慧校園設備供應商家平安短信，家長可以通過短信隨時隨地掌握自己孩子在學校的情況，學校可以通過短信通知家長開會及其他信息。

因此可以說，智慧校園是一個從2010年才開始逐漸形成和完善的科技術語，所指稱的技術帶有人工智能成分（特別是深度學習和自然語言理解）。數據基礎“智慧化”的數據基礎 [3]智慧校園主要對應三類數據：校園基礎數據、視頻數據（含音頻、圖像數據）、非視頻數據（時間序列監測數據），智慧校園建設過程中，這三類數據相互融合才能實現比較大效益。 [3-4社會基礎數據指學籍、教職、固定資產、設施設備等方面的登記信息，也包括地理信息、行程類數據和人使用設施設備服務的數據（也稱使用數據），此類數據來自于智慧校園建設的各個子系統，實踐中**迫切的需求是打破各子系統分頭建設、缺乏統籌造成的信息孤島局面，使數據互聯互通。 [3] [5]

課堂分析1.課堂類型報告：課堂信息，學科名稱、主講教師、班級等；2.教師教學行為占比：教師的站立授課、下講臺活動時長占比、寫黑板和走動等；3.單個學生參與度曲線：課堂觀察記錄，分析學生的舉手、讀寫活動、聽講和師生互動；4.整體的學生參與度曲線：根據 S-T教學分析法，得出RT(占有率)-CH(轉化率)模式，并根據課堂類型和占比，得出課堂類型的結論。授課對比根據兩節課堂的行為數據進行對比，得出教師行為對比、教學模式、分析結構對比、學生參與度的各類數據對比，***得出兩節課堂的對比報告，分析優劣勢。校園基礎數據、視頻數據、非視頻數據，智慧校園建設過程中，這三類數據相互融合才能實現效益。

6.平安校園：安全防范系統、攝像頭、電子圍欄都與學校大數據進行聯通，一旦發現特殊情況，APP就會及時發出響應，節省人力資源，建立平安校園;7.數字教學：建立校園作業題庫，學生只需通過手機下載老師布置的作業，完成后提交，作業通過大數據直接發送到老師的作業后臺，供老師批閱和反饋。直接節省了學校的紙資源。充分利用大數據的優勢，打造數字校園。1.經過教育**和信息化的普及，學校需要接受新訊息，智慧校園已逐漸被學校接受和使用，智慧校園建設，管理學校日常次序，減少人力資源浪費，提高學生生活品質。資源豐富，超過1500000教輔資源，并保持每天1000的更新數量。寶山區標準智慧校園設備費用

智慧教學環境可以是實體的教學環境,也可以是虛擬的教學環境或虛實相結合的混合教學環境。奉賢區購買智慧校園設備供應商家

以教師、學生、管理人員為主體,以教學、科研、管理活動為主要服務對象,通過校園數字化實現資源高度共享、信息高速流動,建設數字化教學、科研與管理環境。傳統校園的基礎上,以網絡為基礎，從環境、資源、到活動全部數字化，實現網上辦公、網上管理和網上服務。學校在開展教育、科研和管理及對外通訊工作全過程中運用寬帶、交互性和專業性的局域網絡實現數字化教學和學校辦學數字化、信息化和智能化。數字校園的建設包括校園基礎信息化環境的建設和校園應用系統的建設。校園基礎化環境包括校園網絡化環境，基本的信息化終端建設，數字教室的建設。校園應用系統應包括基礎應用系統和功能應用系統。奉賢區購買智慧校園設備供應商家

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