長春少兒注意力障礙原因(今日/要點)七彩陽光,模仿孩子游戲，如果孩子玩大人很難教很難融入時，那就換大人先模仿孩子玩，這會啟動孩子大腦的鏡像神經(jīng)元，有助于孩子回應你產生共同注意力。在和孩子互動時多使用手勢及臉部表情，這種非口語的溝通會比口語更有助于孩子了解你想要和他互動。

發(fā)音障礙是指學童的發(fā)音不正確而引致說話混淆不清。例如把「豆」說成「狗」;言語障礙不但會影響兒童的溝通能力，亦會對兒童的學習社交人際關系和身心發(fā)展造成。「心形」說成「針形」。其他因素包括發(fā)展遲緩或受到不正確的語音影響。如果懷疑自己的孩子有任何語言異常，應該盡早尋求語言的評估。發(fā)音障礙可由先天性的生理引致，如失聰裂唇裂顎或大腦痙攣等。

因缺乏自我(沖動能力,各種行為問題會逐漸增加,語言和行為有沖動性,部分兒童具有高攻擊性。無法同時記住數(shù)個指令,思路呈跳躍式,常出現(xiàn)做錯或漏掉等情況。當受到壓力時,會更無法掌控能力,過動行為更加嚴重。學校紀律難約束

。學習以感覺統(tǒng)合訓練來控制感覺的輸入,特別是前庭系統(tǒng)和本體感,如肌肉關節(jié)和皮膚等,兒童能統(tǒng)合這些感覺,產生適應性應答,用于兒童運動不協(xié)調注意力不集中情緒不穩(wěn)定和感覺統(tǒng)合訓練

長春少兒注意力障礙原因(今日/要點)，一歲到一歲半時，正常的兒童會開始發(fā)出個正式的語言，這個階段叫做“發(fā)言期”。兒童需要具備相當程度的智力水平，經(jīng)過這樣漫長的學習過程，才算語言發(fā)育成熟。正常的兒童透過聲音或經(jīng)驗的，已經(jīng)會開始對或聲音有某種動作的反應。從發(fā)言期開始發(fā)出個正式的語言起，到認識許多字，會用合乎語法或文法的詞句表達，乃至說話完全沒有困難為止，至少要等到5～7歲。等到嬰兒能把聲音與事物的概念聯(lián)系到一起后，才算進入“語言的理解期”歲的后半起，這個時期仍然需要接受許多語言和聲音的。

長春少兒注意力障礙原因(今日/要點)，二精細動作雙手可以接住直徑約10公分的球。手指可從筆的末端逐漸移到筆尖。跑跳步可以維持平衡。雙腳可同時跳過30公分高的繩子。能剪下邊長5公分的正方形正三角形和半徑3公分的圓形。可跳繩3下，慢慢地跳也算。一粗大動作

這有助于讓他學會控制自己的身體。說名稱時要做相反的動作,需要注意力高度集中,并且能夠迅速做出反應。我們利用時間間隙做小游戲,常玩的是木頭人游戲,看誰可以堅持長時間不動。還有一個是大西瓜和小西瓜大小西瓜分別用不同的手勢來表示。

如果兒童脫離了后天的語言環(huán)境，其語言發(fā)育會受到很大的影響，這種影響可能會影響其一生，甚至終生無法像正常人一樣獲得語言，典型的例子如狼孩。因此，兒童在言語尚未發(fā)育之前，很多語言運用的基礎已在家庭養(yǎng)育的環(huán)境中得以實現(xiàn)和發(fā)展。

以下是一些方法，希望可以幫助你解決注意力不集中的問題。提高自我覺察能力注意力不集中是一個普遍存在的問題，尤其是在當今快節(jié)奏的生活中。我們需要思考如何改善這種情況，提高工作和學習效率。解決注意力不集中的方法

剛開始訓練時,可能孩子并不合作,這時切忌打罵是關鍵,否則他們會對訓練產生厭惡情緒,導致訓練無法深入進行。訓練的時間長短一定要根據(jù)孩子的年齡與特征決定,不要用家長的標準去衡量與要求小孩子。訓練內容一定要圍繞著“玩”字,切忌認字寫字或課堂式教育。訓練孩子注意力的注意事項

長春少兒注意力障礙原因(今日/要點)，教師/家長依托加強物吸引住小孩的專心力，隨后傳出指令“看教師/爸爸”，與此同時將加強物由小孩眼前拉至本身眼前，假如小孩眼光和成年人觸碰，成年人立刻給與加強物或社會性加強物。全加強物環(huán)節(jié)眼光觸碰的回合練習環(huán)節(jié)分紅下列很多個個環(huán)節(jié)，接下來沈陽就來介紹一下三.單一化回合課堂教學沈陽

長春少兒注意力障礙原因(今日/要點)，三閱讀速度非常慢一個字一個字地讀。如果給他們一些測驗，讓他們去快速的讀一串的數(shù)字或字母，他們就特別慢，不能很快的讀，這叫命名速度。字母也是這樣，他們不能快速的連續(xù)性的讀字母。聽覺記憶語音記憶特別困難那這些孩子還有一個問題，就聽知覺記憶比較困難。聽的一串聲音記不住，比如說讓他們倒背數(shù)字，正背數(shù)字，不行，三九二，聽完了，背不住，再說一遍，仍然記不住，那倒背數(shù)字就更困難了，你像三，你得說三。那么我們就用這個來測驗，比如說成語，三心二意反著說，不會說了。閱讀后理解能力差閱讀之后不知道什么意思。快點讀，就磕磕巴巴讀完了，然后問他啥意思，回答問題，“不知道，我忘了。”解碼非常困難。特別不愛朗讀特別不愛出聲。抄寫也好，閱讀也好，從來不出聲，沉默默讀。同音字和形近字經(jīng)常混淆有的時候，他們字和詞經(jīng)常搞混，比如說健康寫成健體，形近字大刀寫成大幾，非常多。有時候同音字經(jīng)常混淆，比如“建設”的“設”寫成“射箭”那個“射”，“沒有”的“沒”寫成“梅花”的“梅”。也就是這個字在他們腦子里邊的字形不能形成，他們就反正知道發(fā)音之后便隨便安一個，提到哪個找到哪個就給安上，所以非常的亂。這是閱讀。那么總體來說閱讀問題要比書寫問題更加嚴重一些，對人的學習影響更大一些，盡管我們說，中文當中的閱讀問題比較少，但是據(jù)我們的研究也發(fā)現(xiàn)，大概有3%左右的兒童有嚴重的閱讀困難，記不住字，識字特別差。那么這個問題我覺得一定要引起家長們的重視，因為所有的學習都是閱讀，將來的******化學***外語，都要涉及到閱讀能力，可以說閱讀就是學習，學習就是閱讀。那么我們在小的時候，低年級的時候要學會閱讀，到了高年級要通過閱讀來學習，所以一方面我們要學會閱讀，另一方面我們要通過閱讀學習，如果你學不會閱讀，那么將來就不能通過閱讀來學習，你的自學能力，各方面的學習能力都會受損，所以閱讀的障礙，我覺得是我們關注的重點，也是我本人課題組特別關心的問題。之后的課時里我們會繼續(xù)介紹閱讀障礙，閱讀困難的原因及其家長如何矯正孩子的閱讀困難，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。謝謝！